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翠微动态

重新重 视校园环境设计

TIME:2017-11-01

校园环境作为“沉默的伴侣”,是一种 物质形态的隐性教育空间与潜在教育因素。重新重 视校园环境设计,是当下 教育质量提高的又一个重要且必要的选择。

   重新审视,调整校园环境设计。现在不少学校的建筑、绿化等大多千篇一律,缺乏从 促进学生身心发展角度进行的环境设计,也缺乏 地方特色和人文精神体现,甚至存 在对学校教育功能理解的片面化、对校园 环境内涵把握的庸俗化现象。重新重 视校园环境设计,就是要 看重其具有的物质与精神方面的双重功能,不能仅 仅满足实用的要求,必须考 虑到时代特征和区域文化背景,使校内的一草一木、一楼一室,都能够 对学生的精神成长产生积极的影响。因此,学校在 汲取传统校园环境建设精华的基础上,重新审 视现有的校园环境,发现有 环境不符合教育目标或不利于学生身心健康发展的,就应进行改正性调整;发现环 境建设中有不足或有缺陷的部分,就应进行弥补性调整;发现构 成校园环境的诸要素未能发挥各种教育功能和管理功能,就要进行功能性调整。

   发动师生,参与校园环境建设。现在学 校的校园环境设计,经费充 裕的交由园林设计公司来进行,经费不 足的则直接交由建筑工程队来进行,校内师 生参与校园环境设计和实施,大不如前。事实上,教师和 学生是校园环境的消费者,更是校园环境的主人,他们在改造、优化学 校环境中往往起着极为重要的作用。可以说,创建优 良校园环境的一切工作和活动都离不开教师和学生的参与、支持和合作。优美和谐的育人环境,是学校 良好精神氛围和与之相互适应的物质环境的和谐统一,反映着 学校的办学风格、学校特色和校园精神。学校领 导要带领全校师生以发展的目光进行设计规划,保证学 校建筑布局合理,校园内 部绿化美化怡人,教学场 所和教学设备安全环保,全方位 地使其成为真正的“学校”。

   提高投入,保障校 园环境育人功能。近些年来,学校发 展和学校建设被各种利益团体“绑架”,仅仅满 足于学校基本建设达标,也就是有了教室、黑板、操场等 必要教学设施后,就可以招生办学,至于校 园环境设计等软性条件,都被有 意无意地以各种借口忽略掉。此外,在实践 中还有一种观点认为,在教育大发展过程中,学校建 设可先满足基本需要,校园环 境建设待条件成熟后慢慢完善。事实上,作为学 校教育工作得以开展的重要组成部分及全面育人不可或缺的重要环节,校园环 境设计应是学校建校之初和办学过程中的必备要件,应摒弃功利主义,切实加 大学校环境建设投入,将相关设计、建设等 实施费用纳入学校建设经费预算,并作为 学校标准化建设验收的重要内容。诚然,一些地 区确因财政困难导致校园环境建设投入不足,但这只 能说明校园环境建设要量力而行,不是忽 略校园环境建设的充足理由。

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